【中國數(shù)字視聽網(wǎng)訊】“電子書包”的概念最早在2010年就被提出，經(jīng)過十多年的試驗和探索，其在教育中的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)步上升階段。但是在實現(xiàn)大規(guī)模部署時仍然遇到一些問題，這些問題使得電子書包的春天的到來有些“猶抱琵琶半遮面”的意味。

1.應(yīng)用模式簡單束縛電子書包優(yōu)勢發(fā)揮

目前很多應(yīng)用案例是將電子書包作為電腦的簡單替代，僅僅將電子書包看作是多媒體課本或電腦屏幕，把原來電腦教室中的一套用法搬過來使用電子書包。這些陳舊的教學(xué)模式和觀念阻礙了電子書包優(yōu)越性的發(fā)揮。

2.教育主管部門宣傳和溝通不足，社會認(rèn)知度不夠

2013年6月，深圳60多名家長發(fā)布聯(lián)名公開信，要求教育局停止推行電子書包。家長們認(rèn)為“推廣電子書包不符合中小學(xué)生的教育規(guī)律，有損學(xué)生的身心健康，而且反映出沉積多年的教育弊端”。甚至有學(xué)生家長認(rèn)為，電子書包的出現(xiàn)是產(chǎn)業(yè)推動的結(jié)果，而非以教育需求為導(dǎo)向。

另外，很多教育機(jī)構(gòu)，甚至是開發(fā)電子書包軟硬件的IT企業(yè)沒有對“電子書包”作深刻的理解和界定就匆匆上馬。在實踐中常常把給學(xué)生使用的上網(wǎng)本，平板電腦等硬件等同于電子書包。甚至某些廠商匆匆將課本電子化后安裝到平板電腦就稱其為“電子書包”。實際上，電子書包不是指單純的硬件，其教學(xué)環(huán)境通常由學(xué)習(xí)內(nèi)容、硬件終端和服務(wù)平臺等部分構(gòu)成，是一個有機(jī)整體。

3.配套資源的組建和完善都需要較長的時間周期

既然電子書包不僅僅是單純的硬件，還包括其他許多配套設(shè)施，那么無疑這些配套資源的建立是一個逐漸完成的過程。

就軟件而言，有能力研發(fā)配套專業(yè)軟件的企業(yè)缺相對較少，能夠支持電子書包常態(tài)化應(yīng)用的資源非常匱乏。往往學(xué)校在部署電子書包以后，發(fā)現(xiàn)很多軟件根本就不是為電子書包設(shè)計開發(fā)，兼容性和可操作性均差強(qiáng)人意。而有些教育軟件開發(fā)商缺乏對一線課堂、一線教師的了解和教育規(guī)律的認(rèn)識，開發(fā)出來的工具復(fù)雜難用。

就網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建而言，很多學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋仍然非常缺乏，難以保證全班同學(xué)同時高速上網(wǎng)。而電子書包等移動設(shè)備主要采用無線方式訪問網(wǎng)絡(luò)，缺少必要地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境縮小了其使用范圍。此外，大量的電子書包安裝、升級、維修，管理訪問權(quán)限等工作需要投入專門的技術(shù)人員和設(shè)備。

其實，在國家大力推進(jìn)教育信息化的背景下，學(xué)校、老師、學(xué)生會迎來相關(guān)硬件設(shè)備的普及是顯而易見的，上述問題也會隨著時間的推移一一解決，筆者相信電子書包的將在不遠(yuǎn)處揭開半掩的面紗。