【中國(guó)數(shù)字視聽網(wǎng)訊】2014年以來(lái)，繼山東濟(jì)南7所中小學(xué)試行“翻轉(zhuǎn)課堂”后，我國(guó)江蘇、廣東、四川等多省市中小學(xué)陸續(xù)開始了“翻轉(zhuǎn)課堂”教育試點(diǎn)。

教師們將每節(jié)課分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并錄為7到12分鐘的微課，學(xué)生們?cè)诩覍W(xué)習(xí)完微課內(nèi)容。課堂上老師不再重復(fù)教授知識(shí)點(diǎn)，而是和學(xué)生們一起討論學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。

我國(guó)多省市開始“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱為“顛倒教室”。2011年在美國(guó)各地中小學(xué)興起，目前北美洲已經(jīng)有上千所中小學(xué)開展這一新型教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上授課，布置作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)。也就是說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成“學(xué)-教”模式，是一種“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。

幫山區(qū)學(xué)生補(bǔ)課

化學(xué)教師開啟“翻轉(zhuǎn)課堂”

美國(guó)科羅拉多州有一所山區(qū)學(xué)校——林地公園高中，有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常的學(xué)校活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。

此后，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來(lái)為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來(lái)。由于很多學(xué)生在每天18時(shí)至22時(shí)之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器在這個(gè)時(shí)段經(jīng)常崩潰。“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘至60分鐘來(lái)講解。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。”這對(duì)搭檔對(duì)此深有感觸。

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，兩位教師認(rèn)為：“翻轉(zhuǎn)”最大的好處是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

幾年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”理念在北美走俏，化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯屢屢被同行們邀請(qǐng)取經(jīng)。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的種種誤區(qū)，他們表示，翻轉(zhuǎn)課堂并不是在線視頻的代名詞，除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)；翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代教師；不是在線課程；不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)；不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕；不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。

視頻教學(xué)融合傳統(tǒng)教育

“汗學(xué)院”幫孩子學(xué)數(shù)學(xué)

在美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐中，教學(xué)視頻起到了重要作用，這就不得不談到一個(gè)被稱為“汗學(xué)院”的教學(xué)視頻網(wǎng)站。

“如果你在美國(guó)教數(shù)學(xué)，你就不可能沒聽說(shuō)過(guò)薩爾曼·汗。”斯坦福大學(xué)教育學(xué)博士生、高中數(shù)學(xué)教師丹·邁耶如此評(píng)價(jià)薩爾曼·汗。事實(shí)上，這位數(shù)學(xué)教師一個(gè)人拍攝了2300多段免費(fèi)視頻課程，受益學(xué)生達(dá)到5400萬(wàn)人，他的免費(fèi)網(wǎng)站被稱為“汗學(xué)院”。

比爾·蓋茨是汗最狂熱的粉絲之一。蓋茨說(shuō)，他曾經(jīng)花費(fèi)許多時(shí)間教3個(gè)孩子數(shù)學(xué)和科學(xué)的基本概念，可孩子們總是聽得懵懵懂懂。2010年初，有人向他推薦了汗的網(wǎng)站。沒想到，那些他怎么也解釋不清的知識(shí)點(diǎn)，汗通過(guò)短短12分鐘的視頻，就讓孩子們?nèi)跁?huì)貫通。蓋茨直言，“我真有些嫉妒他”。

汗的視頻和一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻不同，汗自己并不在視頻里出現(xiàn)，觀眾只能看到他在電子黑板上的板書和繪圖步驟。最突出的特點(diǎn)是，視頻都很短，最多不過(guò)十來(lái)分鐘。這是因?yàn)楹故至私庠鯓硬拍芗泻⒆拥淖⒁饬ΑＴS多冗長(zhǎng)的網(wǎng)上公開課和現(xiàn)實(shí)一樣，讓人聽了10分鐘就走神，但汗的課程不會(huì)。每段錄像包含兩部分：黑板上的草圖和畫外音，對(duì)一些概念進(jìn)行講解。

如今，“汗學(xué)院”的視頻數(shù)量浩大，從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)核心課程，如算數(shù)、幾何、代數(shù)、微積分等，到物理、生物、化學(xué)、金融，再到“拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)”、“外星人綁架揭秘”，內(nèi)容非常廣泛。他正在添加更多領(lǐng)域的教學(xué)視頻，比如會(huì)計(jì)、信貸危機(jī)、SAT和GMAT考試等。他先自己掌握這些知識(shí)，然后傳授給他人。

目前，汗學(xué)院的教學(xué)已從網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)世界各地的教室。在一些地方，它甚至已經(jīng)取代了教科書。加州洛斯拉圖斯區(qū)的卡溫頓小學(xué)應(yīng)全體家長(zhǎng)的要求，率先在5年級(jí)和7年級(jí)引入汗學(xué)院課程，顛覆了傳統(tǒng)教育模式。

汗學(xué)院的視頻課程也被引入到洛斯拉圖斯區(qū)兩個(gè)7年級(jí)慢班，這里的學(xué)生都有不同程度的學(xué)習(xí)障礙。“他們進(jìn)步驚人，”慢班負(fù)責(zé)人說(shuō)，“這些學(xué)生的代數(shù)平均成績(jī)提高了70%。所有指標(biāo)顯示，他們正在發(fā)生深刻的變化。”

重構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程

小學(xué)里的“星巴克教室”

一個(gè)疑問(wèn)是，利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻備受關(guān)注呢？

這是因?yàn)?ldquo;翻轉(zhuǎn)課堂”有四個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

視頻短小精悍。不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便。

教學(xué)信息清晰明確。薩爾曼·汗的教學(xué)視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)教學(xué)錄像的不同之處。視頻中出現(xiàn)的教師的頭像以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。

由此我們可以認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂”是在線教育和傳統(tǒng)課堂教育的一種融合。在翻轉(zhuǎn)課堂的路上，美國(guó)中小學(xué)走得更遠(yuǎn)，德州路易斯維爾學(xué)區(qū)高地村小學(xué)還專門推出了“星巴克教室”：傳統(tǒng)教室中的一排排整齊課桌不見了，空間充滿的是圓桌、舒適的沙發(fā)和軟墊椅子，以及一排電腦終端。好一個(gè)非正式的舒適環(huán)境，“翻轉(zhuǎn)”得夠徹底！校長(zhǎng)肖納·米勒說(shuō)，這樣的想法來(lái)自學(xué)生，他們希望在教室中更加放松，有類似咖啡館的氛圍。